訪問者：張文光

　　 石鐘山由一九九七年開校至今，短短四年，擴展迅速，由最初的十二班擴展至現時的三十二班。新校千頭萬緒，單是了解當今的教育政策和學校管理模式也許來不及，怎會有動力和膽量嘗試做多元智能課程的開荒牛呢？「開校時，校董張永明博士給了我一篇『我的夢想』的文章，談及學校要有的特色，當中提到要改革課程，不默書不考試，讓學生可以多些空間和時間。」就是因為張博士的啟示，麥慕潔校長在聘請老師時特別關顧學校這個需要，還承諾讓老師有發展的空間。

　　 何綺霞主任是多元智能的擁護者，八年前已經看Howard的書，覺得是生機，因著校長的承諾，她真的落手落腳發動課程改革。她和另一位老師，去年暑假到美國加洲大學修讀多智課程，後來看到台灣雅歌小學落實多智課程的報道，學校十八位老師在去年聖誕節專程到台灣觀摩，在獲得優質教育基金的四十萬元撥款後，今年二月先行在小一推行超智校園，為期約三個月，以環境教學和多元智能為本，打破正規學習的教學模式，用「我愛大自然」和「我你他是一家」為計劃單元，讓學生學習和發展多元智能。

這位小一女生談到『我的夢想』時，開心大笑。

重視學生的學習能力

　　 「我們應該重視的是學生的學習能力，不是學科知識和簡單量化的分數；我們要讓學生全面的學習，也會給他們全面的評估。」何主任與其他一年級約十位老師，自創超智校園學生手冊和家長評量表，每天讓學生、家長和老師之間有文字的溝通。

　　 我拿起一本手冊，看到學生告訴老師「我長大後想做一個好醫生」，老師回覆說：「我支持你。將來有一天，或許我病了，會由你來醫治我，好嗎？」另一篇，學生問：「我想問您為甚麼會選我做班長呢？」老師答：「因為你一定可以做得很好！」我相信，透過這些感性的對話，學生會得著很多，師生的關係會更密切和愉快。我又看到一位家長在評量表上寫著：「我的孩子今天表現不好，因為我看見他和姐姐吵架，雙方都不開心。我感到很生氣，我要提醒他遇到不愉快的事情要告訴媽媽，和姐姐和睦相處。」家長將自己真心的感受寫出來，是對學校信任的表現，而且讓家長養成習慣，檢視和反省與子女相處的情況，可以進一步了解他們的子女。

　　 評估還包括自我評量。課程要求學生將家長介紹給老師，也要學生將老師介紹給家長。老師可以讓學生表達想像力、神話、希望、愛和夢，讓學生有宣言和夢想，讓學生發揮童真和追求盼望歡樂的夢。

從不說話的學生開口說話

　　 歡樂完了，學生是否有所得著？在參與的一百七十位一年級學生當中，絕大部份家長認為孩子改善了，較明顯的例子是有從不說話的學生開口說話，抗拒外人的學生自動擁抱老師，害羞內向的學生公開表演鋼琴......這些從內而外的轉變，實在不是枯燥的傳統課程所能達致。

石鐘山有很多特別的地方，除了策劃超智校園外，還推行無紙美術，校歌更是由校內老師作曲和填詞的，又在早會泡製「早晨美點」，創出「聽話菠蘿包」、「活力鮮橙汁」、「潤喉皮蛋粥」、「進取煎雙蛋」和「千人活力操」等，學生的家長經常在校園外觀看，欣賞孩子們在上課前，有一個愉快而精神的開始。

我在想，一間學校能夠推陳創新，若成效顯著，政府必須帶頭認許。現在，超智校園完成，優質教育基金的撥款用罄，計劃可能無以為繼。難道成功的開始便是計劃的終結嗎？我會要求政府，認真研究優質教育基金撥款下的計劃，若有成效，便不能像以往一般，只是按年審批，而是要獲得延續的撥款，讓好的故事不斷在學校綿延。