2001.05.28
 溫柔的愛永不止息
── 訪基督教香港信義會柴灣信愛學校下午校
受訪者： 基督教香港信義會柴灣信愛學校下午校李永昌校長
　　　　　李慧琪老師
　　　　　馬淑茵老師
　　　　　李雪珠副校長
　　　　　訓導主任黃錦賢老師
　　　　　中文大學學校發展主任陳可兒女士

訪問者：張文光

　　 我的好朋友對我說，一定要探訪柴灣信愛學校下午校，因為這裡的老師很疼愛學生，學校充滿着愛。我在信愛學校舉行「強效學習日」當天進行探訪，發覺朋友所言非虛，學校一如其名，對學生有「信」有「愛」。

　　李永昌校長是愛心爆棚的典型，謙謙君子，心直口快。他在九五年由上午校調任至下午校當校長，六年以來，學校建立和傳遞著濃厚的關愛文化，老師更說他是大慈善家，經常自費購買食物和禮物獎勵學生，更在學校推行資訊科技教育前，自掏腰包買了二十部電腦供學校使用。
被老師笑說是大慈善家的李永昌校長。

　　 就是因為對教育的執著他對老師有一定的要求。「教育不同其他工作，若老師不積極，懶惰，影響同事和學校，最終影響學生。我很渴望信愛的同學，畢業後仍然懷念這裡的老師；我也很渴望這裡的老師，可以值得讓學生懷念。」好的故事

　　 李校長實話實說，對事不對人，他會公開批評老師做得不好，但若倒過頭來自己做錯，或者錯誤批評了老師，他也會道歉。「有一次有老師說工作壓力大，我即回應若認為我工作分配不妥善，可另謀高就。另一位老師即指出我的不是，認為我說得過份，我馬上向該位老師道歉，之後更在全體老師面前向該老師道歉。若自己真的錯了，不要堅持，要建立敢言文化，要讓老師敢說心底話。」

　　 李慧琪老師來信愛三年，之前曾在數間學校任教，發覺之前所有老師對待學生的方法，都是責罵和懲罰，但信愛的老師著重傾談和溝通，在這種氣氛感染下，她也學習用愛心教學，發覺師生關係良好，教學效果顯著。　　

執行緩刑的懲罰制度

　　 愛學生，說易行難，乖巧學生自然受人疼愛，但學校總會有反叛和頑皮份子，擾亂秩序影響課堂，學校又會怎樣處理呢？原來李校長想出一個好辦法，就是在懲罰以外同時執行類似法庭的緩刑制度。他說，學生犯錯固然不對，應受懲罰，但總要給機會讓學生改過。因此，學生記過後，如到學期終結不再犯錯，那些先前記下的缺點或過失便會註銷，污點抹去，學生因而感受到學校給機會讓自己改過，同時反省避免再犯。我想，這真是一個好辦法，學生犯錯其實很普遍，但要他們在往後的歲月背負著缺點和過失的污名，委實是遺憾，現在李校長的處理方法，有法有情，最重要的還可以讓學生反省和有機會改善，懲罰也從學生角度考慮，的確以學生為本。

　　 馬淑茵老師處理學生的方法也有一套，她會經常致電學生家長，但不是投訴，而是稱讚學生。「找家長不一定是要有問題，若學生表現好，有進步，我便會致電學生家長，稱讚學生，也稱讚家長。」我真沒想過，原來乖和好的學生，也可以電話知會家長。馬老師又會在開學之初致電她作班主任的所有學生家長，一方面表達樂於溝通，另方面了解學生與家庭的關係，探探水溫，知己知彼，以後更能教好學生。

　　 學生有些家庭不大好，老師更會分擔部分父母的責任。李雪珠副校長會陪伴因為家長夜歸而未能返家的同學，有時甚至要待至晚上八、九時。若學生追不上功課，她會要求學生留下，但必會向家長解釋這不等如留堂，而是要提供個別幫助，這樣家長和學生都會感覺良好。她說學校愛學生是風氣，老師預見學生有情緒或行為問題，會及早預防，例如有一位一年級學生很頑皮，學校安排他當四年級才可擔任的小風紀，培養他有責任感，明白合作的重要性，他很快便改進了。
在愛心的包圍下，同學愉快地學習。

不罵學生的訓導主任

　　 訓導主任黃錦賢老師竟然是一位不罵學生的主任，說「竟然」，當然是罕有，方法是「傾」字訣。「這况的學生表現都符合理想，不用罵。老師見學生開始頑皮，便會與他傾談，沒效果，便由我傾，若再不行，便由校長傾，同時又和家長傾，傾妥為止。」原來，他們用人海戰術，預防學生將頑皮惡化，防微杜漸。連風紀也學了不責罵，不懲罰的氣氛，同學之間關係良好。「學校的訓輔合作得很好，訓之以情，輔之以理，老師不用惡言相向。」

　　 另外，學校每天有十五分鐘的午禱會，由老師領禱，灌輸關懷；四至六年級有周記，同學將心事向老師傾訴，老師若察覺有問題便會適時介入處理；學校又將最後的第九堂編為行為啟導堂，進行德育訓育。這種包圍式的愛，目的就是要讓學生明白，成長中有愛，長大才會自愛和愛人；老師以愛看待學生，學生自然能夠感受，自然不捨得傷害愛自己的人。

　　 負責協助學校推行躍進計劃的中文大學學校發展主任陳可兒女士也附和說，她有很多機會到不同學校，但信愛學校給她的感覺就像回家，由門口接待的工友以至校長，都很關心別人。有一次，一位同學不適，老師即上前慰問，並雙手擁著那學生，她看得很感動，想若其他學校也同樣愛學生，青少年行為問題會大大減少。

　　 一間學校的成功，不純粹是幸運，而是整體的感染和付出，教育以愛為感召，相信無堅不催。學校，不應存在個別英雄，不能憑一人便能力挽狂瀾，學校如此，教育也如此。