序

　　這兩年立法會的工作報告，見證著教育的風雨和希望，也反映幵教師的奮鬥和人心。

　　這兩年教育界最大的震撼和傷痛，是教師自殺而觸發的萬人集會。教師在縮班殺校和教改壓力下，早已苦不堪言；羅范椒芬的涼薄和失言，激起教師積壓已久的怒火。教育要穩定，教師不但需要職業的尊嚴和保障，還需要有生活的天倫和人道。

　　教改必須循序漸進，要考慮教師的承受力，不能冷漠無情，摧殘教師。殺校政策必須停止，這是教改異化和變質的根源。小班教學應該推行，這是優質教育和穩定教師的保證。教師再也不能像車輪一樣，日間上課，放學開會，黃昏進修，晚上改簿，深夜備課，假期帶隊，沒有私人空間，沒有家庭生活。

　　教師萬人請願後，我曾面見特首曾蔭權，向他提出教協的三大訴求：
（一）停止殺校政策，推行小班教學，愛惜教師隊伍，維護教育穩定；
（二）資助幼兒教育，提升幼師資歷，確保其薪酬和職業穩定；
（三）資助副學士課程，解決副學士供過於求的矛盾，增加升讀大學的機會。

　　曾蔭權對教協的訴求，有著正面的關注與回應。李國章的「李九招」是教統局正視教師壓力的開始，但接踵而來的「中學71殺校方案」，卻仍未吸收小學殺校的慘痛教訓，惹來立法會強烈的反彈和抗拒，兩度退回殺校方案。我也曾多次向李國章面陳利害，加上教育界的努力與團結，教統局最終撤回71殺校方案，提出多元的中學資助模式。當前，我正在諮詢校長教師的意見，避免教育界再一次對抗和災難。

　　曾蔭權希望香港和諧，教育界更渴望教育和解。教協會不欲與政府對抗，除非特區的教育政策，傷害了教育的穩定、教師的權益和學生的福祉。教協會渴望教改經歷6年風雨後，能撥亂反正，能重拾穩定，能挽回人心。堅持殺校，拒絕小班，是人心盡失之因，是教育動盪之源，這是玉石俱焚的兩傷，豈能剛愎自用，傷天害理？

　　這份工作報告也紀錄了我兩年來，在大中小幼特教育領域著的吶喊和關注，無論是學生家長的權利和福祉，大學撥款和副學士的危機，幼兒教育的培訓和資助，融合教育的檢討和改進，民主人權的努力和堅持，都成為我鍥而不捨的、艱難進取的奮鬥。今天，當我回顧這風雲激盪的歲月，實有著無限的感慨、感動、感謝、感激和感恩：教改的異化變質，令人感慨；教師的萬人集會，教人感動；同工的默默支持，心存感謝；同事的有力支援，無言感激；家人的關懷鼓勵，讓我永遠懷著感恩的心，奮勇向前。

　　工作報告稍特別的地方，是我終於有來自中國大陸的相片，那是曾蔭權帶隊的回國之旅，也是我闊別國家16年的紀念，既傷感也激動。當然，工作報告的喜怒哀樂，如魚飲水，冷暖自知，懇請大家批評和指正。