十月四日，一名十歲女童，在生日前自殺。十月四日，一名十歲男童，疑因家庭和學業而自殺。十月五日，一名十三歲女童，不滿父親有外遇，又剛與男友分手而自殺。十月七日，一名十三歲男童，疑因功課被父親責備，跳樓自殺。十月十四日，一名十四歲男童，在課室玩吊頸後，被老師要求寫「自殺的壞處」，真正自殺。十月十四日，一名兩次會考失敗的二十歲少女，跳樓自殺。 短短十一天內，就有六個學童連續自殺，社會在震驚和哀傷之餘，束手無策。最近，我向教署索取近六年學童自殺的資料，一個重大的發現是，十月不過是開始，十一月才是學童自殺的高危月（見圖一）。 一個可能的解釋是，學童在輕鬆的暑假後，九月回到學校，壓力不大，但到了十月和十一月，課程、功課、測驗和考試的壓力接踵而來，個別脆弱的學生承受不了。如果剛巧遇上家庭和感情的變故，不如意事交疊在一起，就可能有自殺的衝動。 壓力對不同年齡的學童有不同的反應。學童自殺的年齡由十一歲開始惡化，上升到十六歲為高峰（見圖二）。換言之，小五至中四是學童自殺的高危期。大抵學童由小五開始，壓力便隨着年歲增加。小學的升中派位，中學的學習與適應，中三原校升中四，家庭和感情的煩惱，都成為一個不斷加壓的壓力煲，只要有觸動的原因，便有爆發的機會。到了中五，由於集中精神應付會考，並得到社會的關心和支援，自殺率反而下降。無論如何，從學童自殺的月份和年齡分布中，我們必須承認，學校的學習壓力和學習周期，是導致學童自殺的一個重要原因。 學童自殺更因為傳媒的渲染而激化。過去六年，有十二次學童連續自殺的浪潮，自殺的人數由三個到八個（見圖三：學童相連自殺的個案分析）。一宗哄動的學童自殺發生後，傳媒用頭條爭相報道自殺的背景、原因和相關的人物，作一些簡單甚至是誤導式的渲染，最後更加上一張血淋淋的照片。對一般讀者來說，大抵只是一個悲傷的故事，讀後便會忘卻；但對於一些陷於困境而無助無告的學童，便會因為感同身受而倣效，視為對社會的控訴和個人的解脫。學童連續自殺的數據，無可置疑地說明，自殺是有傳染性和仿效性的，傳媒報道時，只追求新聞的哄動而渲染，漠視對學童自殺起着激化的作用，是缺乏社會責任的行為，令人痛心和遺憾。
1999.10.30
正視學童自殺高危月
新學期不足兩個月，學童自殺的浪潮便席捲校園。
壓力主要來自學校
中三中四壓力最大
傳媒渲染激化自殺
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