教師民主治校　教育返璞歸真　解除教師束縛　教好每個學生

　教統會為制定香港的廿一世紀教育藍圖，在進行了第一階段「教育目標」的諮詢後，現正進行第二階段以「終身學習　自強不息」為題的「教育制度檢討：教育改革建議」諮詢工作。

創造教育改革的全贏局面　

　在回應上次的諮詢時，教協會呼籲會員堅持專業，返璞歸真，建議學校發揮校本精神，召開校長和教師的圓桌會議，進行日常校務工作的大掃除，刪減不必要和無效益的非教育勞動。面對新時代、新變革，社會對教育、對學生、對教師都會有很多新的要求和期望，教協會關心教育改革，亦堅持任何的變革都應朝向人本精神的理想，學校所要進行的校本改革，亦要從學生為本的理念出發和實踐。
　有人以為，若要回應教育改革的大趨勢，教師將要付出無比的愛心和力氣，所要承受的壓力很大，若不協助教師從日常繁瑣的校務、行政等雜務中鬆綁，讓教師擁有教學的自主空間，則教師將會成為這次教育改革的大輸家。教協會認為，當前要爭取和努力的方向，是教育改革的全贏局面，人人都能從改革的過程中獲得益處和希望，毋須作任何不必要的犧牲，或者成為替罪羊讓人指責泄憤。

要拆去阻礙教師發揮教學專業的牆壁

　要真正實現教育改革的各項建議，學校教育要面對的最大難題，是怎樣才能教好每一個學生，怎樣才能照顧到不同學生的個別差異？要讓教師能夠回歸教室，自由實踐教學理想，在客觀條件上，阻礙教師發揮教學專業的牆壁必須先行拆去。

　拆牆的首要工作，是解除無謂的非教學勞動，例如聘請書記協助教師處理文書工作、縮減行政程序和冗長會議的時間和次數等，讓教師有更多的時間和精力去做好教學的工作。教育署已撥給學校十二萬至十五萬津貼自由運用，這筆津貼應該進一步增加，但是學校亦應該好好把握機會和靈活運用這筆撥款，聘請書記或教學助理，以減輕教師的工作量。教協會希望學校能就怎樣運用這筆津貼，召開一次校長和全體教師的會議，討論學校的實際需要，哪些工作可以通過聘請新增的人手去做，並決定何時運用和用法等。按校本精神，通過專業自決的程序，解除過去傳統的束縛，毋須盲從教育署自上而下的指令，也是實踐學校自主和教師自我釋放的好時機。

　其次，是要刪減無效的教學工作，包括學能測驗的操練、過多的抄寫功課和過多的默測考等，這些密集式的師生勞動，徒然浪費了寶貴的教學時間和學習時間。其實重新審視教學的內容和學習的模式，減省徒勞無功的操練和習作，在釋放學生、免除枯燥乏味和扼殺創意的功課枷鎖的同時，也釋放教師放下追趕測考內容或批改作業的擔子，把時間用在真正的教學中，是更有意義的。當教師有充裕的空間回歸課室，回歸學生，不營役於行政工作、教員室的雜務和批改學生無謂的作業時，教師就有機會發揮教學專業，把重心放在如何準備教材，上一節精采的課，把每一個學生教好，並著重發展學生的潛能、品德和五育均衡發展等，進行實實在在的拔尖保底工程。

拆牆的目的是教好每一個學生

　拆牆的目的，是要提高教師的專業，配合校本的改革和建設，發揮學校教育的價值，最終達致的目標是教好每一個學生。教協會深知，當前的教育改革建議影響深遠，而教師經歷過去不斷進行的改革教育的政策，對改革抱著存疑的態度，是不足為奇的。因為教師在過去的經驗中，曾經面對太多的失望，並且每次自上而下推動的改革，都會大大增添教學的工作量和壓力。我們當然希望這是一次真誠的教育改革，因此呼籲前線教師能夠多表達意見。而教協會亦深切明白到，教師將要更積極地面對學生能力的差異，要教好每一個學生，是需要付出更多的心力。因此我們會小心審視教統會的改革建議，是否能同時照顧教師的感受和需要，有否提供機會、時間和空間給教師不斷進修、終身學習、創造條件，並掌握具體技巧和教學法去適應不同學能差異學童，和幫助學生發展有效的學習方法。改革若要成功，必須要考慮教師的承受能力，否則，教師吃不消的結果，是「教師做到殘，學生教不好」，依然是走進教育死胡同况，還以為曙光初露，卻原來仍是漫漫長夜，這肯定不是我們對末來教育所憧憬的圖象。

1999.10.11	教師民主治校　教育返璞歸真解除教師束縛　教好每個學生	教協報
教統會為制定香港的廿一世紀教育藍圖，在進行了第一階段「教育目標」的諮詢後，現正進行第二階段以「終身學習　自強不息」為題的「教育制度檢討：教育改革建議」諮詢工作。創造教育改革的全贏局面　　在回應上次的諮詢時，教協會呼籲會員堅持專業，返璞歸真，建議學校發揮校本精神，召開校長和教師的圓桌會議，進行日常校務工作的大掃除，刪減不必要和無效益的非教育勞動。面對新時代、新變革，社會對教育、對學生、對教師都會有很多新的要求和期望，教協會關心教育改革，亦堅持任何的變革都應朝向人本精神的理想，學校所要進行的校本改革，亦要從學生為本的理念出發和實踐。　有人以為，若要回應教育改革的大趨勢，教師將要付出無比的愛心和力氣，所要承受的壓力很大，若不協助教師從日常繁瑣的校務、行政等雜務中鬆綁，讓教師擁有教學的自主空間，則教師將會成為這次教育改革的大輸家。教協會認為，當前要爭取和努力的方向，是教育改革的全贏局面，人人都能從改革的過程中獲得益處和希望，毋須作任何不必要的犧牲，或者成為替罪羊讓人指責泄憤。要拆去阻礙教師發揮教學專業的牆壁　要真正實現教育改革的各項建議，學校教育要面對的最大難題，是怎樣才能教好每一個學生，怎樣才能照顧到不同學生的個別差異？要讓教師能夠回歸教室，自由實踐教學理想，在客觀條件上，阻礙教師發揮教學專業的牆壁必須先行拆去。　拆牆的首要工作，是解除無謂的非教學勞動，例如聘請書記協助教師處理文書工作、縮減行政程序和冗長會議的時間和次數等，讓教師有更多的時間和精力去做好教學的工作。教育署已撥給學校十二萬至十五萬津貼自由運用，這筆津貼應該進一步增加，但是學校亦應該好好把握機會和靈活運用這筆撥款，聘請書記或教學助理，以減輕教師的工作量。教協會希望學校能就怎樣運用這筆津貼，召開一次校長和全體教師的會議，討論學校的實際需要，哪些工作可以通過聘請新增的人手去做，並決定何時運用和用法等。按校本精神，通過專業自決的程序，解除過去傳統的束縛，毋須盲從教育署自上而下的指令，也是實踐學校自主和教師自我釋放的好時機。　其次，是要刪減無效的教學工作，包括學能測驗的操練、過多的抄寫功課和過多的默測考等，這些密集式的師生勞動，徒然浪費了寶貴的教學時間和學習時間。其實重新審視教學的內容和學習的模式，減省徒勞無功的操練和習作，在釋放學生、免除枯燥乏味和扼殺創意的功課枷鎖的同時，也釋放教師放下追趕測考內容或批改作業的擔子，把時間用在真正的教學中，是更有意義的。當教師有充裕的空間回歸課室，回歸學生，不營役於行政工作、教員室的雜務和批改學生無謂的作業時，教師就有機會發揮教學專業，把重心放在如何準備教材，上一節精采的課，把每一個學生教好，並著重發展學生的潛能、品德和五育均衡發展等，進行實實在在的拔尖保底工程。拆牆的目的是教好每一個學生　拆牆的目的，是要提高教師的專業，配合校本的改革和建設，發揮學校教育的價值，最終達致的目標是教好每一個學生。教協會深知，當前的教育改革建議影響深遠，而教師經歷過去不斷進行的改革教育的政策，對改革抱著存疑的態度，是不足為奇的。因為教師在過去的經驗中，曾經面對太多的失望，並且每次自上而下推動的改革，都會大大增添教學的工作量和壓力。我們當然希望這是一次真誠的教育改革，因此呼籲前線教師能夠多表達意見。而教協會亦深切明白到，教師將要更積極地面對學生能力的差異，要教好每一個學生，是需要付出更多的心力。因此我們會小心審視教統會的改革建議，是否能同時照顧教師的感受和需要，有否提供機會、時間和空間給教師不斷進修、終身學習、創造條件，並掌握具體技巧和教學法去適應不同學能差異學童，和幫助學生發展有效的學習方法。改革若要成功，必須要考慮教師的承受能力，否則，教師吃不消的結果，是「教師做到殘，學生教不好」，依然是走進教育死胡同况，還以為曙光初露，卻原來仍是漫漫長夜，這肯定不是我們對末來教育所憧憬的圖象。張文光編者按：同工可參閱諮詢文件的教育改革建議的部分，並請同工關注、參與討論及提供意見。